Газета КоммерсантЪ, приложение "Образование, карьера"

А судьи кто?     

Коммерсантъ(Санкт-Петербург),
Приложение «Образование/Карьера»
№ 31/С (4331) от 24.02.2010  

Выбор учебного заведения — дело непростое. При этом в бизнес-школах из-за стоимости обучения "цена ошибки" значительно выше. Тем, кто хочет получить качественное образование, рекомендуем присмотреться к преподавательскому составу.

"Кадры решают все" — с этим блестящим изречением довольно спорной исторической фигуры соглашаются многие. Верно оно и для образования. Да и как не согласиться, когда даже на дистанционных программах обучения, где зачастую исключен личный контакт с преподавателем, учебные материалы все равно готовят люди. Безусловно, от них в первую очередь зависит не только, сколько знаний и умений будет освоено учеником, но и что он будет рассказывать своим знакомым, когда они его будут спрашивать о месте учебы.

Деловой подход Для бизнес-образования на этапе становления такое "сарафанное радио" очень важно. Степень MBA хоть и знакома многим, но пока продукт даже в своей небольшой нише не массовый, а, прямо скажем, элитарный. В таком узком кругу личные рекомендации имеют особый вес и служат важным ориентиром в отсутствии сложившейся практики выбора бизнес-школ. Преподавателей запоминают надолго, а посему предъявляют к ним повышенные требования. Будь это бизнес-образование или любое другое, но главный навык учителя — это способность передавать знание, и для преподавателей программ MBA этот навык должен быть на особой высоте. У учеников времени не так много — для большинства из них оно действительно на вес золота.

Фото: Евгений Дудин/Коммерсантъ

"Как говорил философ "Сказал бы более кратко, если бы было время сформулировать". Поэтому преподавателю не следует "растекаться по древу", — выдвигает главное требование к преподавателям Константин Комаедов, генеральный директор компании "ПРАУД бизнес". По его мнению, бизнесмены в основном идут учиться навыкам, а не приходят за знаниями — это создает спрос на такие продукты, как тренинги. Такое положение вещей господин Комаедов объясняет отсутствием времени и перегруженностью информацией. "Чтобы давать навык, преподавателю нужно быть хорошим психологом, постоянно работать с практическими бизнес-ситуациями. Преподаватель должен уметь быть кратким и должен уметь акцентировать внимание аудитории именно на тех навыках, которые соответствуют направлению обучения, используя простые образы для иллюстрации того или иного навыка", — считает он.

Перенос знаний в практическое поле — это самая суть программ MBA, и владеть этим приемом должен каждый преподаватель для бизнеса. "Каждому вопросу (задаче, кейсу), рассмотренному на занятиях, нужно найти практическое применение в жизни слушателей и объяснять им границы этого применения, — поясняет Михаил Карлик, проректор ИМИСП. — Ведь слушатели ищут возможности повысить эффективность своей деятельности, пускай и не мгновенно, но в стратегической перспективе. В такой ситуации изложение любого материала должно приводить слушателя к пониманию, как те или иные аспекты, рассмотренные на занятиях (естественно, с необходимой адаптацией к локальным условиям), могут быть переложены именно на их бизнес".

В тоже время Константин Комаедов предупреждает, что преподаватель не должен бояться противоречий теории и практики: "Зачастую преподаватели грешат тем, что хотят показаться бизнесменам самоценно умными и поставить себя на некий ученый подиум". Впрочем, конфликт между теорией и практикой существовал всегда, и его довольно успешно решают объединением этих составляющих. А что делать, когда противоречия возникают между конкретным и более общим, может быть даже абстрактным? Так, например, от конкретики часто необходимо переходить к общему, чтобы формировался целостный взгляд. Особенно это важно для слушателей комплексных программ — где преподаватели конкретных дисциплин должны постоянно выстраивать взаимосвязи со всей программой обучения. Например, в ИМИСП старались избегать ситуации, когда один и тот же человек преподавал совершенно разные дисциплины (это казалось признаком непрофессионального подхода), а теперь, наоборот, делают на это ставку.

Спрос и предложение

Спрос на преподавателей-практиков есть, но только больше их от этого не становится. Одним из препятствий является то, что одного практического опыта мало для того, чтобы стать преподавателем. "Прежде всего, хороший преподаватель всегда вызывает интерес к себе за счет увлекательной манеры преподавания, живого диалога и особенного уровня контакта с аудиторией, — отмечает Алексей Попов. — Это особые качества, относящиеся не столько к содержанию материала, сколько к форме его подачи".

Немаловажным фактором, влияющим на число бизнесменов готовых пойти в преподаватели, является уровень дохода. Больших денег, сравнимых с доходами от бизнеса, здесь не получить, и те, кто выбирают преподавание, делают это точно не ради денег, отмечает эксперт. "Конечно, самые лучшие преподаватели стоят очень дорого, но кто вам сказал, что вы станете самым лучшим? В то же время самые успешные и востребованные преподаватели мирового уровня поддерживают удивительный ритм жизни, который под силу не всем, — приводит пример еще одного препятствия Алексей Попов. — Они постоянно переезжают из города в город, из страны в страну, преподают бизнесменам, студентам, консультируют бизнесы, ведут исследовательские проекты, пишут научные статьи, публикуются и выступают на конференциях, и их расписание занято на годы вперед".

Впрочем, Сергей Мордовин, ректор ИМИСП, видит в этом и свои плюсы, ведь столь насыщенный ритм жизни предлагает неограниченные возможности для самореализации: "Работа преподавателя в "практически ориентированной" школе бизнеса, позволяет не только анализировать и творчески использовать приобретенный собственный опыт управления, но и быть в курсе самых последних тенденций, появляющихся регулярно в мире менеджмента". При этом, в отличие от практического управления, по его мнению "порой рутинного, изнуряющее однообразного, жестко ограниченного собственником", работа преподавателя в современной бизнес-школе весьма разнообразна.

Куда как менее поэтично описывает работу учителей Константин Комаедов: "Самые востребованные, высокооплачиваемые тренеры — это те, кто отлично понимает, что они поставляют бизнесу инструмент и рассматривают ситуацию тренинга как обычную поставку ресурса. Главное, чтобы ресурс был передан слушателям, а не то, что подумают или как оценят". Что подумают, может быть, и действительно не важно ("сколько людей, столько мнений"), но оценка, в том числе в денежном выражении, — это совсем другое дело.

Заработок преподавателя бизнес-школы, по мнению господин Мордовина, составляет не меньше доходов российского менеджера соответствующего уровня. "При интенсивности работы, сравнимой по интенсивности с работой менеджера (50-60 часов общей нагрузки в неделю), преподаватель получает 200-300 тыс. рублей в месяц, — дает оценку эксперт. — Лучшие активно работающие отечественные преподаватели бизнес-дисциплин зарабатывают сегодня не менее $200-300 тыс. в год, некоторые из них по 2-3 тыс. евро в день". Впрочем, Алексей Попов напоминает, что уж если вести разговор о расценках за один день преподавания, то не стоит забывать, что требуется еще и подготовка к этому дню: "Только кажется, что преподаватели за один день зарабатывают много — в течение месяца они преподают ограниченное количество дней, а дни подготовки и исследовательской работы по высоким расценкам им не оплачиваются".

Геннадий Беляков

Полный текст статьи в специальном выпуске "Образование/Карьера" газеты КоммерсантЪ (№31 от 24.02.2010) >>>